Neurociencia y Educación.

December 10th, 2014

Creo que muchos de los planteamientos que la neurociencia está haciendo en los últimos años, con respecto a la educación, tienen muchísimo que ver con lo que Rudolf Steiner planteó hace casi 100 años, y me parece muy importante empezar a hacer referencia a ellos en este blog.

Para introducir algunos de los planteamientos de la neurociencia, comenzaré tomando los 12 principios de aprendizaje del cerebro, planteados por Caine y Caine. y traducidos y recopilados por R. Salas  Silva. Por ahora no voy a hacer ningún comentario al respecto, ya que estos 12 principios hablan por sí solos,  quiero dejar al lector la libertad de leerlos y hacer sus propias conexiones, antes de plantear las mías, así que  como una primera aproximación, simplemente subrayaré con negrita lo que considero es tenido en cuenta en la pedagogía Waldorf.

· Principio 1. El cerebro es un complejo sistema adaptativo: tal vez una de las características más poderosas del cerebro es su capacidad para funcionar en muchos niveles y de muchas maneras simultáneamente. Pensamientos, emociones, imaginación, predisposiciones y fisiología operan concurrente e interactivamente en la medida en que todo el sistema interactúa e intercambia información con su entorno. Más aún, hay emergentes propiedades del cerebro como un sistema total que no pueden ser reconocidas o entendidas cuando sólo se exploran las partes separadamente.

· Principio 2. El cerebro es un cerebro social: durante el primer y segundo año de vida fuera del vientre materno, nuestros cerebros están en un estado lo más flexible, impresionable y receptivo como nunca lo estarán. Comenzamos a ser configurados a medida que nuestros receptivos cerebros interactúan con nuestro temprano entorno y relaciones interpersonales. Está ahora claro que a lo largo de nuestra vida, nuestros cerebros cambian en respuesta a su compromiso con los demás, de tal modo que los individuos pueden ser siempre vistos como partes integrales de sistemas sociales más grandes. En realidad, parte de nuestra identidad depende del establecimiento de una comunidad y del hallazgo de maneras para pertenecer a ella. Por lo tanto, el aprendizaje está profundamente influido por la naturaleza de las relaciones sociales dentro de las cuales se encuentran las personas.

· Principio 3. La búsqueda de significado es innata: en general, la búsqueda de significado se refiere a tener un sentido de nuestras experiencias. Esta búsqueda está orientada a la supervivencia y es básica para el cerebro humano. Aunque las maneras como tenemos un sentido de nuestra experiencia cambia a lo largo del tiempo, el impulso central a hacerlo dura toda la vida. En lo esencial, nuestra búsqueda de significado está dirigida por nuestras metas y valores. La búsqueda de significado se ordena desde la necesidad de alimentarse y encontrar seguridad, a través del desarrollo de las relaciones y de un sentido de identidad, hasta una exploración de nuestro potencial y búsqueda de lo trascendente.

· Principio 4. La búsqueda de significado ocurre a través de “pautas”: entre las pautas incluimos mapas esquemáticos y categorías tanto adquiridas como innatas. El cerebro necesita y registra automáticamente lo familiar, mientras simultáneamente busca y responde a nuevos estímulos. De alguna manera, por lo tanto, el cerebro es tanto científico como artista, tratando de discernir y entender pautas a medida que ocurran y dando expresión a pautas únicas y creativas propias. El cerebro se resiste a que se le impongan cosas sin significado. Por cosas sin significado entendemos trozos aislados de información no relacionados con lo que tiene sentido o es importante para un aprendiz en particular. Una educación efectiva debe darles a los alumnos la oportunidad de formular sus propias pautas de entendimiento. Read the rest of this entry »

Maestros en el mundo.

September 2nd, 2014

Cada vez me convenzo más de que hay muchos maestros Waldorf en el mundo que no saben que lo son, porque yo no concibo a la pedagogía Waldorf como un puro método pedagógico, sino como algo que va mas allá , algo que trasciende a la educación y formación de seres humanos. Creo que la mayoría de maestros Waldorf ya lo eran antes de conocer la pedagogía Waldorf y de formarse como tal, porque simplemente la pedagogía Waldorf es algo que viene de adentro.

Creo que los planteamientos de Rudolf Steiner son maravillosos y son una gran guía para los maestros y que la metodólogía propuesta también es excelente, sin embargo también creo que hay muchísimos maestros que de forma intuitiva han llegado a lo que él plantea.

Para mí son muchísimos los aportes que la pedagogía Waldorf hace y uno de los que más me gusta es el rescatar la importancia del VINCULO en la educación.

Hoy quiero compartirles este video de Rita Pierson, en el cual ella, llena de amor, fuerza y pasión por lo que hace, nos dice con palabras sencillas, la importancia del vínculo en su experiencia como profesora y la de su mamá

http://www.ted.com/talks/rita_pierson_every_kid_needs_a_champion#t-41357

Autismo

April 19th, 2014
Es maravilloso el aporte que esta hermosa joven nos hace a los maestros, maestras, padres, madres y a todos los que intentamos conocer al ser humano en su individualidad.
Gracias Amythest.

El Vínculo

February 13th, 2014

 

En los primeros años el vínculo está dado, después hay que construirlo individualmente con cada uno de los niños.

Muchos padres temen hablar con sus hijos honesta y transparentemente por temor a perder la autoridad, algunos creen que esto puede confundir a los niños y hacerlos creer que sus padres son sus amigos y no sus padres, pero una cosa no quita la otra, si somos claros.

Si la autoridad y el respeto se siguen cultivando con claridad, no hay porque tener dichos temores, los jóvenes en la adolescencia necesitan poder hablar con algún adulto y poder confiar en él, sin temor a ser castigado, necesitan un confidente que por sobre todo los escuche y ojalá los entienda, y para llegar a esto hay que comenzar entablando estos espacio de conversación desde que son pequeños.  Obviamente el lenguaje y los temas de los que se hablan deben ser correspondientes a cada edad y deben ir creciendo con esta.

Para mí hay ciertas cosas que son claves frente a este tipo de conversaciones. Uno es el adulto, uno es como  “el guardián del encuentro”  y debe acompañar, cuidar, respetar y propiciar el encuentro.

Lo primero que hay que tener en cuenta es poder generar un lugar  y un espacio adecuado, con privacidad, con tiempo, la idea es que el niño/a o joven  hablen por su propia cuenta y esto sucede una vez que encuentran el lugar y la persona adecuada, no hay que hacer preguntas, la conversación se va dando si hay un espacio de intimidad y respeto. (Es muy importante para los padres que tienen varios hijos, poder sacar o estar por lo menos una vez a la semana con cada niño/a o joven en un espacio en el que puedan hablar libremente, a solas, es como un ritual, a veces sirve hasta ir al supermercado o simplemente salir a caminar o a comerse un helado.

(Seguir leyendo) –> Read the rest of this entry »

Ocho años juntos

January 31st, 2014

En diciembre del 2013 mis 28 niños terminaron su octavo año básico.  Fueron ocho años durante los cuales los acompañé, los vi crecer, les enseñé y ellos me enseñaron.

Comenzaron en primero básico con seis años. Eran tan pequeños que cuando me abrazaban, sus bracitos rodeaban mi cintura, su carita quedaba en mi vientre y  los podía tomar en brazos cuando se sentían mal; jugábamos a correr o a la pinta y yo era la más veloz. Poco a poco fueron creciendo, no sólo en porte, sino en madurez, en sexto grado los niños comenzaron a estar de mi estatura, en séptimo habían varios más altos que yo y en octavo la mayoría del curso me pasaba en altura, ya eran ellos lo que me podían tomar en brazos a mí si es que quisieran y me tenían que esperar en los juegos de correr.

Es tan hermoso poder haber vivido esta experiencia, son tantos los encuentros y aprendizajes que uno tiene, que es difícil ponerlo en palabras, pero hay algunas cosas que me gustaría compartir, para los maestros que recién están haciendo su primer ciclo o para los padres que recién tienen a su primer hijo.

La pedagogía Waldorf es maravillosa, cada año con todas las lecturas que uno como profesor tiene que hacer para prepararse le inyecta a uno energías y fuerzas para hacer de las clases una obra de arte.

En una de las conferencias Steiner dice que el maestro educa más por lo que ES que por lo que sabe y yo siempre tuve esto en la consciencia tratando de trabajarme constantemente, y ahora lo veo tan claramente, hay una gran responsabilidad en los maestros de clase, cada palabra, cada mirada, cada gesto, cada actitud llega a los niños y se impregna en ellos sin necesidad de decirles nada. Ellos aprenden la honestidad, la responsabilidad, la fuerza para enfrentar lo que venga, el entusiasmo, a reconocer los propios errores, y muchas otras cosas  sin necesidad de dar enseñanzas moralistas al respecto, esto sólo se aprende día a día a través del ejemplo.

Hay que conocer muy bien las etapas del desarrollo del niño durante estos ocho años y tener una gran plasticidad, porque no se puede ser igual con un niño de siete años que con uno de catorce, aunque sea obvio me parece importante ponerlo.

Como una mirada general sabemos que entre los 9 y los 10 años el niño comienza un momento muy importante en su desarrollo, su individualidad empieza a mostrarse con mayor fuerza,  durante el cuarto básico sabemos que los niños empiezan un momento difícil que hay que saber llevar, pero no sólo los niños pasan por ese momento, los padres también, se ponen temerosos, y dudan un poco si es esta pedagogía la adecuada para sus hijos, muchas veces es en ese momento cuando empiezan a querer ver más resultados académicos.  Los niños tratan de Read the rest of this entry »

Verso para finalizar el día.

January 30th, 2014
 

Dichoso yo, si al fin del día,

un odio menos llevo en mí;

Si una luz más mis pasos guía,

 si un error más yo extinguí.

 

Si por la rudeza mía

nadie sus lágrimas vertió,

si alguien tuvo la alegría

que mi ternura le dio “

 

Gabriela Mistral

Para la construcción. 3ro.

January 13th, 2014

” Todos nosotros construimos una casa,

una casa que se llama tierra,

tierra en donde viven piedras, plantas y animales,

su morada,

morada también del hombre que trabaja.

 

Yo trabajo y construyo cada día con el sol,

el sol que me da fuerza y valor,

valor que me conduce recto,

y me hace arquitecto”

Algo práctico.

November 2nd, 2013

Esta caja me la enseñó mi mamá cuando yo tenía 8 años y yo se la enseñé a mis niños (alumnos) en primero básico. Es una cajita muy fácil de hacer y muy útil para todo tipo de cosas, desde envolver un regalo, hasta botar la viruta del lápiz que se acumula en las mesas de los niños.

Todavía la hacen mis niños, que están en 8° básico, cuando necesitan algo. Cualquier tamaño y tipo de papel sirve, incluso la cartulina.

La música la grabamos del coro de mis alumnos hace tres años.

 

Imitación

June 24th, 2013

Rudolf Steiner dice que el maestro educa más por lo que es que por lo que sabe y dice también que todo aquello que uno como maestro o educador conquista con su propio esfuerzo, para después entregárselo al niño, hace que de alguna manera sea sanador y nutritivo para el niño.

Este es mi octavo año con un curso maravilloso, antes de este curso estuve tres años con un grupo también maravilloso y en ambos he podido vivenciar esto que dice Steiner,  es como si hubiera una conexión directa entre el esfuerzo y entusiasmo que yo pongo para preparar y aprender algo para los niños y la forma como ellos lo reciben.

Hace un par de meses escuché sobre las neuronas espejo y creo que tienen mucho que ver con lo que Steiner dice y yo he vivenciado.

 

Yo, libre…

May 3rd, 2013

Comparto este video, porque aunque no habla de pedagogía, su mensaje es hermoso y me llega directamente al alma.

 

Pasion Waldorf Construido con WordPress
Entries (RSS)
Ingresar